德育教育具有双刃性，是柄“双刃剑”。既有教育、激励、鼓舞的作用，又有伤害、打击、误导的反作用。如果针对学生的身心特点，不脱离生活实际，不超越其认知水平，选择适合的教育内容，确定切实可行的教育方法，必会有良好的效果。反之则会被这柄双刃剑误斩，陷入抽象和空洞，甚至导入歧途，阻碍学生德行的培养和形成。一所幼儿园举行“我为党过生日”的观摩活动。马上就要开始了，小朋友却坐不住，焦急地向外张望，有的还跑出去看，老师问：“就要上课了，你们想做什么？”“不是为党过生日吗？党怎么还不来？”小朋友不解地问。该活动的教育目的和作用是不言而喻的，其结果却适得其反，让人啼笑皆非。这就是因为它超越了学生的认知水平和生活实际。
胡锦涛总书记对德育的创新有过这样的论断：“思想道德建设的改进创新，重点在于充分体现时代性、准确地把握规律性、大力增强实效性三个方面下功夫。”有一位老师发现自己的学生对数学的学习感到枯燥乏味，因此变得毫无信心和决心，有的甚至逃课，干脆不上数学课。他并没有苦口婆心地讲道理规劝，声嘶力竭地训斥，而是选择了与自己的学生通信交流，让学生把厌恶数学的情绪写到纸上，发泄出来。充分交流教与学的体会，让学生写数学日记。这位老师不但精心阅读，还有信必复。针对每个学生出现的问题、学习数学的方法进行细致地、有的放矢地解答和指导。使他的学生逐渐从怕数学、烦数学的桎梏中解脱出来。有了“数学好玩”并要“玩好数学”的结果。这位老师就很好地利用了德育教育这柄剑。“剑斩乱麻”立竿见影。用书信的方式与学生交流和沟通，实在是明智之举。我们的学生都有自我心灵小世界，如果老师用真诚和关爱融入到他们的世界里，学生会相信你，愿意向你倾诉，这样就能顺利达到教育目的，实现教育目标。我认为学生品质的培养和良好的学习习惯的形成，是师生共建，心灵发生碰撞和精神交流的结晶。教师用激情和真诚去和学生进行心灵对话，师生相得益彰。
如果师者背道而行，挥舞德育教育之剑“乱砍乱伐”，不但是失败的教师，更是失败的教育，必定影响学生健康品格的形成，难以成就良好的品德和操行。摘录一段学生和老师的对白：
“老师，你读错了一个字。”
“就你能！”
“老师，这道题错了，你还没有指出来？”
“我是老师，我能不知道，还用你提醒吗？”
这样的情况不是没有的吧，像这样的老师以自己的“师者权威”肆意挥舞德育教育这柄剑，随心所欲地讽刺、挖苦学生，谈何德育的教育？当然，这个例证并非代表主流，但它可以给我们警示：德育教育必须“以人为本”，必须以尊重学生为本。
德育教育具有双刃性，用得好,效果则显著；用得不好，会给我们的学生以无痕的伤痛。它不是表面化、肤浅化的实践性活动，也不是表演和做戏给人观摩，更非流于形式、隔靴搔痒、苦口婆心式的说教，它应不脱离学生鲜活的生活实际，应找准学生的“最近发展区”，唤起学生内存的热情，积极参与，并付诸行动才能达到德育教育的目的。
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