德育教育具有双刃性,是柄“双刃剑”。既有教育、激励、鼓舞的作用,又有伤害、打击、误导的反作用。如果针对学生的身心特点,不脱离生活实际,不超越其认知水平,选择适合的教育内容,确定切实可行的教育方法,必会有良好的效果。反之则会被这柄双刃剑误斩,陷入抽象和空洞,甚至导入歧途,阻碍学生德行的培养和形成。一所幼儿园举行“我为党过生日”的观摩活动。马上就要开始了,小朋友却坐不住,焦急地向外张望,有的还跑出去看,老师问:“就要上课了,你们想做什么?”“不是为党过生日吗?党怎么还不来?”小朋友不解地问。该活动的教育目的和作用是不言而喻的,其结果却适得其反,让人啼笑皆非。这就是因为它超越了学生的认知水平和生活实际。
胡锦涛总书记对德育的创新有过这样的论断:“思想道德建设的改进创新,重点在于充分体现时代性、准确地把握规律性、大力增强实效性三个方面下功夫。”有一位老师发现自己的学生对数学的学习感到枯燥乏味,因此变得毫无信心和决心,有的甚至逃课,干脆不上数学课。他并没有苦口婆心地讲道理规劝,声嘶力竭地训斥,而是选择了与自己的学生通信交流,让学生把厌恶数学的情绪写到纸上,发泄出来。充分交流教与学的体会,让学生写数学日记。这位老师不但精心阅读,还有信必复。针对每个学生出现的问题、学习数学的方法进行细致地、有的放矢地解答和指导。使他的学生逐渐从怕数学、烦数学的桎梏中解脱出来。有了“数学好玩”并要“玩好数学”的结果。这位老师就很好地利用了德育教育这柄剑。“剑斩乱麻”立竿见影。用书信的方式与学生交流和沟通,实在是明智之举。我们的学生都有自我心灵小世界,如果老师用真诚和关爱融入到他们的世界里,学生会相信你,愿意向你倾诉,这样就能顺利达到教育目的,实现教育目标。我认为学生品质的培养和良好的学习习惯的形成,是师生共建,心灵发生碰撞和精神交流的结晶。教师用激情和真诚去和学生进行心灵对话,师生相得益彰。
如果师者背道而行,挥舞德育教育之剑“乱砍乱伐”,不但是失败的教师,更是失败的教育,必定影响学生健康品格的形成,难以成就良好的品德和操行。摘录一段学生和老师的对白:
“老师,你读错了一个字。”
“就你能!”
“老师,这道题错了,你还没有指出来?”
“我是老师,我能不知道,还用你提醒吗?”
这样的情况不是没有的吧,像这样的老师以自己的“师者权威”肆意挥舞德育教育这柄剑,随心所欲地讽刺、挖苦学生,谈何德育的教育?当然,这个例证并非代表主流,但它可以给我们警示:德育教育必须“以人为本”,必须以尊重学生为本。
德育教育具有双刃性,用得好,效果则显著;用得不好,会给我们的学生以无痕的伤痛。它不是表面化、肤浅化的实践性活动,也不是表演和做戏给人观摩,更非流于形式、隔靴搔痒、苦口婆心式的说教,它应不脱离学生鲜活的生活实际,应找准学生的“最近发展区”,唤起学生内存的热情,积极参与,并付诸行动才能达到德育教育的目的。
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