带领学生的思维赛跑
湖南省芷江县岩桥中学 谭柳青
问题是产生思维活动的载体。实现问题的有效教学，带领学生的思维赛跑，思维的组织、搜索、创新应成为一条美妙、动听、和谐的主线。具体可以分以下几个环节进行。
一、了解问题。了解问题是思维的起跑线。找到思维的生长点，就如同熟悉赛场的起跑线。
二、探索问题。探索问题是将思维处于积极有效的涌动奔跑状态中。有序地组织思维活动，凸显学生的探索精神，充分发挥好学生为主体，教师为主导，教材为信息和认知源的三边关系。这其中，要注意最大程度地同时调动学生在学习进行中的智力因素和非智力因素，使二者共同作用，共同提高。如学生兴趣的提高，就能促进思维的活跃，其思维的宽度和深度自然会得到延伸和拓展；反之，学生思维品质的优化，会进一步增强学习的兴趣，两者相辅相成的结果是学生的学习能力得到稳步的实质性的提高了。这个环节体现的是“创新”的过程。
三、解决问题。如果我们把一次有效的、独到的探索活动之过程比成一场比赛之前的严密、得体的训练和赛中稳定的发挥，那么探索的结果就能积极指向问题的解决。这个环节体现的是“创新”的结果，是功到自然成的收获。
四、体验总结。学生在进行了积极有效的思维的组织、搜索、创新活动后，必然产生一种愉悦乃至和谐的体验。如果能鼓励学生把那些在学习活动中闪光的有价值的东西加以学后记载、总结和概括，那么对学生的后继学习，以及能力的提高都很有帮助。
评审:朱阳
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