百年大计，教育为本；国运兴衰，系于教育。
教育正是由于有着这样极其重要作用和重大意义，而被人类千古传诵。
从5000年前的孔子兴办私塾到隋唐时期科举考试的兴起，使得教育呈现出迅速发展的局面和良好成熟的势头，从1977年高考制度的恢复到新时期教育制度的不断改革，教育教学，教书育人历来都是被人们广泛关注的话题。
随着人类社会的发展，人们的思维和思想意识也逐步走向了成熟和完善。我认为这体现在大多数认识到了教育孩子的重要性和实用性，而这又集中反映在农村一大部分。农民朋友们从单单的传宋接代日渐转变到费尽心机让娃娃上学。与以往的传统观念相比较，现在的农村教育真是出现了可喜贺的变化。但就是因为这样，城市和农村的教育才出现了一些发人深省，值得思考问题。
一、教育的腐败
校园，是塑造人类灵魂的净土，神圣而不容褒渎。然而，近些年，腐败却大举侵蚀校园，且有愈演愈裂之势。腐败，使教育屈从于金钱和权势的淫威，它在摧毁部分教育工作者迫*和法律的同时，也玷污了孩子们纯净的心灵。教育的腐败，已引起社会公愤，成为“人人咕打”的“过街老鼠”。
教育支出，正成为中国家庭最昂贵的开支之一。陕西一家媒体曾算了一笔细账，在西安，从幼儿园到大学，如果不择校，不缴巨额资助贵，建校费等，初步估算家长得花11万元以上。如果想让孩子享受“优质教育”，按现行物价标准计算，可能要花28万元以上。有识这土在大声疾呼：一个人改变自己命运的最大机会是教育，如果他们连把握这个机会的资格都没有，我们的社会将变得怎样？
据教育部统计，2003年头7个月全国已发现教育乱收费问题2566个，取消违规收费项目361项。发展和改革委员会颂的数据显示，教育收费问题已连续3年成为全国价格投诉的头号热点。保守测算，10年来，全国教育乱收费总额已超过2000亿元！
公正地说，乱收费的板子不能反打在学校身上。我们对教育的投入原本就不足，这有限的投入又成了不少教育主管部门或权势部门眼中的“唐僧肉”。据上海市教科院提供的数据，2002年全国查处的各种违规收费中，地方政府行为占34.61%，学校自身行为占49.74%，社会有关部门向学校乱摊派和搭车收费占15.65%。
如果说乱收费是一种公开的腐败，那么，利用手中的权力大捞个人好处的腐败行为，更让家长们痛恨不已。知情人士透露，教育“毛毛虫”的“猫腻”甚多，其严重程度地超出人们的预想。
就拿现在很多学校热衷的所谓“统一化管理”来说，其中就大有文章。很多中小学实行统一校服制度，一到新学年就要求学生买新校服，但是学生拿到手的大都是些质量次，款式旧，颜色差的校服，学生根本不愿意穿，大部分时间压在衣厨下面，还有不少高校在入学时规定必须购买学校统一配备的被褥、暖瓶乃至洗漱用具，理由是“统一化管理”。然而，人们发现，这些田学校“统一”配备的用具大多质次价高，有些被褥甚至是“黑心棉”做成的。家长们说，如此“统一管理”，只有“腐败”二字可以解释。
我们再把目光作一+个大幅度的延伸，一下子从中小学阶段将至高考招生。
招生背后的腐败，是家长们倾诉不完的又一个话题。2003年8月，海南是大学艺术学院的一桩丑闻引起了全国的关注，该学院两名基本没有绘画基础的学生，却以2002级美术系高考专业课第一名，第二名的成绩被录取，后经专门测试，这两名学生最高得分仅为三十多分，最低分为7分。在随后的抽查中，120张考卷中，不及格的竟有60张，一位老师一针见血地指出：“一届新生有这么大比例的不合格者，明显是招生出了问题。”
一所艺术院校的管理人员向记者透露了艺术专业招考的内幕。他说：“艺术专业招生的一个特点是，老师有招生自主权。于是，这种招生方式给某些人开了以权谋私的方便之门，招考老师手里有多少张条子，学校有多少个招生名额，招考者心里一清二楚，于是大家互相关照，蛇鼠一窝，狼狈为奸。各种权力与关系的狙击下，优秀的考生往往被挡在校门之外。”
有关专家指出，国家对教育收费的明确规定，但是在教育领域有关规定显得苍白无力。北京市纪委的干部指出，目前中小学校*责制没有法律约束，重点学校校长权力膨胀到极点，必须尽快修正，从法律角度对校长权力进行监督。出问题后仅撤一个校长是不够的，应实行责任追究制。
乱收费问题，招生漏洞问题，校长权力膨胀问题，这些问题的出现以及它的严重性我们可以早先预料到，只是随着各方面因素的制约，暂只能采取适当的措施方案预以解决，而不可能一下子连根把掉。而不能让人授受的是一些政治上的权力腐败化到了校园，更让人想不到的是有些*怪和荒谬。
2003年秋季新学期开始，在江西省乐平市某学校发生了这样的怪事：一些家长发现，自己孩子个头小邻坐到了教室的后排，而有些孩子个子很高却坐在教育前排。一位家长想不通，就问老师：“我家的孩子个头这么小怎坐在后排呢？”老师的回答让家长大吃一惊：“坐在教室前面的都是当官人家的孩子。你当官了吗？你要是当官的话，你的孩子也可以坐在前面。”这位家长听罢，气愤难当，又无言以对。
权力在校园被异化，表现最为集中的是大行其道的“条子”现象。全国政协委员，原北京五中校长吴昌硕也曾向媒体透露，重点学校数量少，每到招生季节“条子”满天飞，各种权力之手都伸向了学校。学校承受不住压力，只能向金钱和权力抵头。
校园本是一方“净土”，但在权力的魔影下，来自学校的“关爱”变成了“爱官”，特别是在那些诸如择校分班，升学等事关学生利益的地方，教育公正受到各种特权越来越多的侵蚀。有专家指出，问题不仅在于学校要承受来自校园外部的各种权力的压力，事实上，在校园内部，也缺乏对权力的有效监督。从某种程度上说，在教育界，对权力的制约要大大落后于整个社会的改革进程。校长过大的权力和过少的约束，使得校园内隐藏着一个个腐败的“黑洞”。在很多学校，巨额赞助费长期在体制处运行，学校账目也全由校长一支笔审批，一人说了算，学生和家长根本无从了解这些钱花到哪里。
一位家长直言，教育腐败的背后，实质是“权力腐败”。哪里有不受监督的权力，哪里就有腐败横行，教育界也不例外。要想真正把教育领域的反腐败斗争推向深入必须加快推进政治体制和教育体制改革的步伐。
二、教育的不公
2001年，山东青岛三名女生状告教育部以制定招生计划的形式，使得各地录取分数不一，造成了全国不同地域考生之间受教育权的不平等，违反了宪法中关于公民应享有平等受教育权的规定。
告状不了了之，但引起了国人对“教育不公”的关注。4年后，国家教育科学“十五”规划课题“我国高等教育公平问题的研究”课题组，于2005年11月发布了一项调查研究结果—《高等教育入学机会：改善中的差距》通过对一些数据的调查，印证了教育不公平在当今社会确实存在。课题组负责人杨东平认为，阶层差距已经成为影响教育机会均等的最重要因素之一。
教育的不集中体现在年年一度的高考招生录取分数线上，导致这种结果的出现有以下几个重要因素：阶级差距，地域差距，以及伴随着某些政治利害关系的干涉和阻挠。
考卷一样，录取分数却大有差距，这是中国高等教育招生录取制度的一大特点。2000年全国第一批高考录取分数线，北京文科462分，理科469分，浙江分别为560分和573分，山西省为549分和544分/往往外地只能上专科的考生，在北京就可以上重点大学了。
实际上，录取分数线的后面，真正起作用的是录取率，录取率决定了录取分数线的高低。
除了由来已久的地区差距外，另一个差距—阶层差距在近年来愈收凸显。因为获得此类数据相当困难，课题组只得到了北京某高校2003级不同家庭子女429名学生的高考录取分数，从这个局部的调查结果可以看出，低阶层家庭子女的平均录取分数普通。高于高阶层的子女。总体而言，平均分从高到低依次为：农民、下岗工人、个体经营者、工人、职员、中高层管理人员和技术人员，与他们的社会地位大致相反。这就意味着农村学生只有考出更高的分数，都有可能在考试选拔中过关。而其他具有更多政治、经济、社会资本与阶层的子女，可比通过较低的分数和走关系等非正常 的手段实现入学。
社会和家庭前背旱也对受教育机会的影响非常大。
签于入有北京户口的家庭子女，在高考录取中能得到许多的改革优惠之处，使得家长们日夜拼命，费尽心机往北京调迁、入户。这样在90年代未和本在记初便出现高考人口大迁徒的现象。一些位居各有重要部门的领导在当地任职，而自己以及自己的家属景已成为骄傲的北京人了。还有些人更为甚者，为了使自己能将工作调迁到北京而拿命奋斗，若行不通就以说客为手段，再不行就拿*子做交易。这样的教育社平只能把腐败和贪焚带进我们伟大的首都—北京，说 到底，命苦的还是我们没有一官半职的平头百性。真是“兴，百姓苦，之，百姓苦”。
中国社科陆军社会科学研究新副研究员李春玲认为，现代社会的分层是与一个人的教育水平相当的，教育水平基本决定了他在社会中的位置，“看谁走在前头，就看他受多少教育。”“社会的阶层分化是客观存在的。”“但教育不公平会加剧和加强社会的两极分化。”
教育机会不均等，这种分化就通过代 际传递到第二代。一辈子难以跳出，让弱者失去希望。因此 ，教育不公不仅危及社会公平，而且危及社会稳定。
近年来在界各国部在通过教育改革来减少不公平，政策偏向弱势群华家庭。但一些趋势显示，我们这方面留有不少欠缺。
“在社会不公平的现实面前，教育制度有三种选择。”一个主动维护社会公平，将教育资源向弱势群华倾斜，二是至少不去人为制造不公平；而最差的一种就是人为地制造差距与不公。
但当前的差距有逐渐加大的趋势。1980年树重点中学，1995年对推动成立1000范示范高中。这是劫贫济富 ，树起一个竿，倒掉一大片。教育资源过于集中于城市，而城市又过 于集中在重点中学。
李春玲总结说，一方面是教育精英化，教育资源分配严重不均；另一方面是某些学校教育产业化，从小学到大学热衷经济创收，其招生规则自然就会偏向富人和有权者。
有人认为，在国家经济实力大为增强的情况下，提高 教育公平正当其时，必须将教育公平 作为教育公共政策的价值基础。完全可 以实现好的教育，相对理想的教育，把优势资源向弱势群体倾斜。
如何改善和促进教育公平，国家教育却有关课题且提出了三项建议：一是改善基础教育阶段的城乡差距，如北京市正在修订相关的教育政策，将首次取消城乡之别，实行教育资源配置的城乡一体化，使城乡居民享受平等的教育待遇；二是改变重点中学制度，改变正在扩大的阶层差距，贯彻基础教育均衡化的方针，这是减少高等教育阶段的阶层差距的关键所在；三是改革高考招生录取制度，不仅要改变目前编重大城市的招生名额分配，逐步过渡到大致按照考生数平均分配各招生名额，而且要革除那些可能成为为腐改温床的制度和政策。
有人曾这样评过教育的不公：“政府应当是维护和促进教育公平的社会主华，政府行为的底线，至少是不人为地制造差距和扩大不公平。”
三、教育的反思
在我搞这次署期社会实践调查中，有个别几个初中学生（大部是我的亲戚）曾对这些农村教育教学有着极大的偏见和厌恶，对城市的教育又有着盲目的崇拜向往。
也许是亲戚关系，几个学生对代课得也很坦城和直率。
现实生活中父母都望子成龙，盼女成风，都希望自己的子女是一个诚实老道的羊羔。这也希望确乎是中国式，传统式的，他们完全涵盖了中国父母们期望自己孩子强人一等的迫切心理。父母的这一中期待自是无可厚非的，可究竟又有各样的效果呢？
有一个学生曾这样对我讲，每天上学前，老爹老妈曾一再重复“在学校里要听老师的话，老师咋说你就咋做，”实际上，在日常的家庭教育中，不光是这些学生，就连我们这些二十出头的小伙子，姑娘们也不断听道 他们家长们这样的叮嘱。应该说，在那个全民族独立思考能力普遍丧失或者说是这种权利被剥夺的时代，人们难以觉察出这样的叮嘱有向不完备，不科学的地方，这样的要求也有可谅之处。但时代不同了，在强调创造，强调个性发展的现代社会。仅对孩子提出这样简单又原始的要求，非但是片面的，而且是停留在一个落后于时代精神的低层面的。
所以，作为我们这些即将走教育行道的学子们，我们不仅要教育孩子相信真理，相信科学，更要教育他们树立“吾爱吾师，吾更爱真理”的思想。我们还要教育孩子学会思考的比较，在辨别和筛选的过程中形成自己的独立判断。
正在和世界全方位接轨的中国，对孩子的教育也应当与在界接轨。
毛泽东同志一句“好好学习，天天向上”已经在小学，教室的墙壁上挂了将近半个世纪了，这8个大字的精神与灵魂也逐渐注入了一代又一代孩子们的大脑中。
在偏僻又落后的乡村教育教学中间，孩子们只有整天把书念，到时考个高分数者做家长唯一的骄傲，如若出现不“好好学习”的现象，家长就立刻教育他们怎么能“天天向上”呢？所以，下一步的计划就是回家长期，永远劳动改造，直至下一辈子。
在做家长们的看来，他们刻骨铭心地认为“万般皆下品，惟有读书多”，或者“悠悠万事，惟此为大”，只有好好学习，勤奋努力，孝教父母，吃苦耐劳，才能有出息，才能成为人上人。这种偏颇的认识，使得孩子们的思想越来越压，越来越沉，许多孩子们为他们指派的农活苦，皮肤越来越黑，股架越来越硬，得咬牙切齿，享受不到城市孩子童年灿烂的阳光，翠绿的草地。以后当孩子们长大成人，发现对童年的回忆竟然只是唷书本，卖苦力，是不是会发出“还我童年”的吼声？
教育政策的改革使得近几年各乡镇中学出现了良好热闹的局面，乱收费等问题也解决地很好。对过于贫困的学生给予政策的优惠和经济上的弥补。据教师出身的文采告诉我，“两免一补”的教育资费政策进入贫困地区的各个中学、小学。但这对顽固派的家长们只要孩子把初级中学教育完成就尽快回家当一个好劳力，仍然是他们津津休道的思想，再加上孩子在念书上学的过程中，如若出现违纪违规，厌学逃学等不良现象，已经成为他们把孩叫回家的唯一依据，理由。逢人便说：“这孩子能有个啥出息，回来是迟早的事，迟回来还不如早回来。”说实说，听道这些他们的真心说，的确让我们痛心不已。孩子们在这些铁证如山的事实面前，也无可奈何！大量的传说让我了解到，这样的孩子，不知道是甘心还是不甘心，反正他们中途无条件辍学的孩子，我觉得拿数字难以估量。女子无才便是德等早些的时候，人们常说“穷人的孩子的早当家”这些话是绝对的褒义，今非昔比而今天呢？无论是教育者还是受教育者，以至于整个教育行业，我觉得我们都应该去反思、去考虑、去探索！
2005年8月26日于甘肃环县 |
